赴文成黄坦支教扫盲服务实践队 方 兵
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中国近代教育,自京师大学堂算起也有100多年的历史,自”五四”来,众多的教育家都在探究这一关系到中国命运的教育问题。蔡元培校长以其融贯中西、兼容并包的理念给北大指明了方向。胡适、鲁迅等思想家旨在唤醒沉睡的心灰。树立符合时代潮流的思想和教育观。
今天，历史的车轮转到21世纪，中国的教育事业已发生了翻天覆地的变化，《九年义务教育法》的实施，希望工程在全国的建立，让许许多多生长在贫苦地区有着梦想的孩子进入了知识的殿堂，为他们的人生打下扎实的根基。可是我国城乡贫富的差距还很大，就在我们走进社会、进入农村的时候，一双双渴求的眼睛，一个个辛酸的故事，贫困、愚昧的农村不得不让我们深思中国的农村教育还缺些什么。
作为贫困农村的受教育者。家庭经济环境处于社会的低层，若加上学习成绩不好，并且部分乡村教师教育方法和方式的不当，构成了这一部分学生严重的受教育问题。而这三部分是一个教育恶化的循环链，造成他们受教育的畸形发展。（如图所示）
家庭贫困、面临生活上的压力
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学习成绩较差
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教师顾此失彼，学生成绩难以提高
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成绩较差且继续升学
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学习成绩较差，受班级部分同学的歧视
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心理上受较大的压力
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而这一循环链，使这部分受教育者在这个恶性的环境中学习，也就很难确保他们受教育的质量，到头来只有厌学、自暴自弃，甚至成为社会的包袱。
在笔者看来，家庭贫困是一个根本原因之一。由此小学生迫于家庭贫困，父母在外务工，如一个十岁的小学生要自理生活，生活在一个破旧的瓦房里，一日三餐要自己生火煮饭，夏天床上仍是盖着棉被，满脸污垢，头发零乱，手指都是染成灰紫色，就这样一个状况，学习成绩能好吗？而且在农村学习成绩差的学生是不受教师欢迎的，甚至还要面对老师的挖苦，同学的歧视，家庭条件好的子女可以请家教、家长想方设法提高子女的学习成绩，而穷人家的孩子不可能得到老师的特殊辅导，其经济上的不平等，造成义务教育上的不平等，值得我们深思。
此外，在农村由于子女成绩差，希望子女重修一年，其中一位村民说：学校不同意，除非走后门。从图中所示的教育循环链可以看出，家庭状况是一下子较难改变的，而学校教育可以成为一个突破口，关键是教师怎样去对待这一部分受教育者，如何扭转这一恶性循环的教育链，教师和学校应当怎样去做是不言而喻的，对于义务教育者来讲，学校是有责任和义务去做好他的本职工作的，所以家庭或者学校及社会应当更多的关注这些农村受义务教育的孩子。
以上几点，便是我个人的一点点看法，百年前梁启超曾说：“少年强则国强，少年富则国富。”今天站在历史的转折点，我们更不能袖手旁观。
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